ს ა გ ა ნ მ ა ნ ა თ ლ ე ბ ლ ო  პ რ ო ე ქ ტ ი ს  გ ე გ მ ი ს  კ ო მ პ ო ნ ე ნ ტ ე ბ ი :

1)  პროექტის აქტუალობა;

2)  პროექტის მიზნები;

3)  საგნობრივი სტანდარტები,რომელსაც ეყრდნობა პროექტი;

4)  პროექტის ამოცანები;

5)  პროექტის განხორციელების წინაპირობები;

6)  პროექტის ფარგლებში განხორციელებული აქტივობები;

7)  პროექტში მონაწილეების ასაკი , კლასი;

8)  პროექტის მონიტორინგისა და შეფასების სტრატეგია;

9)  პროექტის  განხორციელების რისკები, შესაძლო ხარვეზები და მათი თავიდან აცილების

     გზები;

10)  მოსალოდნელი შედეგები;

11)  პროექტის განხორციელებისათვის საჭირო დრო.

              საგანმანათლებლო პროექტის გეგმა

    პროექტის  სახელწოდება : ანდაზები  და  გამოცანები

პროექტის  ხელმძღვანელი:ქალაქ ბათუმის  N 8 საჯარო სკოლის მასწავლებელი  - ლეილა ღვინტიძე

1)      პროექტის აქტუალობა

          დღეს მოზარდები ნაკლებად ინტერესდებიან კითხვით, მითუმეტეს ანდაზებისა და გამოცანების მოძიებით. მოაგროვებენ და გაეცნობიან ხალხური შემოქმედების ძვირფას მარგალიტებს: ანდაზებსა და გამოცანებს. ქართ ველი ხალხი დიდი სიყვარულით აგროვებს  ხალხური ზეპირსიტყვიერების  ამ დიდ საუნჯეს,რათა სა-

თუთად შეუნახონ შთამომავლობას.ხალხში გაბნეულია ბევრი ძვირფასი გამოცანა და

ანდაზა.მოსწავლეებმა უნდა ჩაიწერონ ისინი.

        საჭიროების შემთხვევაში,გამოვიყენებთ გაკვეთილებზე ნაწარმოების დედააზრის

სწორად გამოტანაში,ცხოვრებისეული მოვლენების ობიექტურად შეფასებაში.გამოვი-

ყენებთ აგრეთვე ბუნებისმეტყველებისა და ხელოვნების გაკვეთილებზე. ბუნებისმეტ-

ყველების გაკვეთილებზე გამოგვადგება ბუნების მოვლენების, ცხოველების ,მცენარე-

ებისა და სხვა საგნების ამოცნობაში, ხელოვნებაში კი ამოცნობილ საგნებს დავხატავთ.

                   პროექტის მიზნები:

           გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნისა და გამოცდილების რეალურ ცხოვრებაში

გამოყენების უნარ-ჩვევების განვითარება;

           თანამშრომლობითი,საკუთარი აზრის ნათლად ჩამოყალიბებისა და გადაწყვეტილების მიღების უნარ-ჩვევების განვითარება;

          შემოქმედებითი და საპრეზენტაციო უნარების განვითარება;

          დამოუკიდებელი სწავლის უნარ-ჩვევების განვითარება;

           თვითორგანიზაციისა და თვითპასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება;

           ინფორმაციის ხელმისაწვდომობისა და გამოყენების ცოდნის გამომუშავება;

           მოძიებული მასალების ბლოგზე გამოქვეყნება.

2)      საგნობრივი სტანდარტები, რომელსაც ეყრდნობა პროექტი

ქართ.2.4.  მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მარტივი სტრატეგიების გამოყენება

              .ცდილობს განმარტოს უცნობი სიტყვები კონტექსის მიხედვით ან მიმართავს

               მასწავლებელს| მშობელს.

ქართ.2.9.  მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი კოდის გაშიფვრა

              ხმამაღლა (მთლიანი სიტყვებით ან დამარცვლით) კითხულობს მარტივი წინა-

              დადებებით შედგენილ მცირე ზომის ტექსტებს( კითხვის ტექნიკის დაუფლე-

              ბის ხელშეწყობის მიზნით შედგენილ ტექსტებს, საბავშვო ლექსებს, გამოცა-

              ნებს,ანდაზებს,ენის გასატეხებს, ფრაგმენტებს მოთხრობიდან, იგავ-არაკებს და

              სხვა) ცდილობს დაიცვას პაუზა სასვენ ნიშნებთან.

ქართ.2. 12.  მცირე მოცულობის ტექსტების შექმნისას მოსწავლეს შეუძლია ძირითადი

              გრამატიკული ელემენტების გამოყენება

                მართებულად იყენებს თხრობით, ბრძანებით და კითხვით წინადადებებს

                 (სწორად იყენებს ზმნურ ფორმებს და წინადადებების ბოლოს სვამს სათანა-

                 დო სასვენ ნიშნებს)

ქართ.2.13. მოსწავლეს შეუძლია ნაწერის გასწორების მარტივი ხერხების გამოყენება

                კითხულობს საკუთარ ნაწერს ხმამაღლა და ასწორებს შემჩნეულ შეცდომებს

3)      პროექტის ამოცანები

.„გონებრივი იერიშის“ და კითვარების საშუალებით შემოწმება იმისა, თუ რა ცოდნას ფლობენ მოსწავლეები ამ თემასთან დაკავშირებით. ამ ინფორმაციის ზუსტად და შემოქმედებითად გამოყენება;

. პროექტის მიმდინარეობის ფაზების დაწერა;

              .ბიბლიოთეკაში მუშაობა და ინტერნეტრესურსების მოძიება;

             .პრობლემებთან დაკავშირებით იდეების ან აზრის ნათლად და ეფექტურად გამო -  

ხატვა წერილობით, თუ სიტყვიერი ფორმით;

              .შეფასების ფორმების შემუშავება;

.პროექტის პრეზენტაცია;

.ნამუშევრების შეფასება;

მოძიებული მასალის გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციაში;(კავშირი სხვა საგნებთან)

  .ნამუშევრების ბლოგზე განთავსება.

4)      პროექტის განხორციელების წინაპირობები

მასწავლებელი ან  კლასის რამდენიმე მოსწავლე აღძრავს სტიმულს კონკრეტულ პრო-

ექტზე.ისინი ჯგუფს გააცნობენ იდეას,  აქტუალობას, მოუხაზავენ ამოცანებს.

        გაააქტიურებენ წინარე ცოდნას. პირველ კლასში ნასწავლი აქვთ რა არის ანდაზა და გამოცანა.იხსენებენ ,რომ ანდაზა არის მოკლე, სხარტი, ხატოვანი გამონათქვამი,

რომელიც დამრიგებლობითი ხასიათისაა.ის იძლევა ადამიანის ამა თუ იმ საქციელის

შეფასებას,გვასწავლის რა უნდა გავაკეთოთ,რას მოვერიდოთ.ანდაზებს ხშირად ვიყე-

ნებთ საუბრის, მსჯელობის,კამათის დროს.იგი გვეხმარება ნაწარმოების დედააზრის

სწორად გამოტანაში.გამოცანა არის მოკლედ გამოთქმული ორაზროვანი აღწერა საგ-

ნისა ან მოვლენისა,რომელიც ამოცნობას მოითხოვს.გამოცანების ამოხსნა საინტერესო

და სახალისოა. ასახელებენ ნასწავლ ანდაზებსა და გამოცანებს.

 შემომაქვს კითხვარები,რომელზეც თითოეული მოსწავლე მუშაობს დამოუკიდებლად.

კ  ი  თ  ხ  ვ  ა  რ  ე ბ ი  : (შედეგებს ვითვალისწინებ ჯგუფების დაკომპლექტებისას)

1)      ვის შემოაქვს პროექტის იდეა?

2)      აქტუალურად მიმაჩნია თუ არა შემოთავაზებული იდეა და რატომ?

3)      რა მიზანს ისახავს ეს ინიციატივა?

4)      რა კითხვებს დაუსვამდი იდეის ავტორებს?

5)      რამდენად რეალისტურად მესახება ის ამოცანები,რომლებიც  ინიციატორებმა

დაგვისახეს?

6)      ხელს შეუწყობს თუ არა ეს ნაბიჯები მიზნის მიღწევას?

7)      პროექტის ინიციატივას მე შემდეგი იდეებით გავამდიდრებ;

8)      რატომ და როგორ წაადგება ჩემი იდეები პროექტის წარმატებულ განხორციელე-

ბას?

კითხვებზე პასუხის გაცემის შემდეგ შეიქმნება პროექტის მონახაზი,გაიმართება

დისკუსია,რომლის შედეგად ის დაიხვეწება, შეივსება, წარმოიშობა ახალი იდეები.

ერთობლივად გადაწყდება როდის დაიწყება პროექტზე მუშაობა, რა რესურსებია აუცილებელი, სად შეიძლება მათი მოძიება.რა აქტივობებია,ამოცანებია განსახორ-

ციელებელი მიზნის მისაღწევად,მოსწავლეები სათითაოდ იმუშავებენ ,თუ ჯგუ-

ფურად. ერთსა და იმავე თემაზე იმუშავებენ თუ სხვადასხვაზე. განსაზღვრავენ რა წვლილის შეტანა შეუძლიათ პროექტის წარმატებით განხორციელებაში.უნდა შედგეს პროექტის გეგმა და შეფასების კრიტერიუმები.

5)      პროექტის ფარგლებში განხორციელებული აქტივობები:

პროექტის მიმდინარეობა შეიძლება დაიყოს შემდეგ ფაზებად:

ა) ინიციატივა - ინიციატივა ჩნდება, იდეები პროექტისათვის ნაპოვნია!

ბ) დასაწყისი   - პროექტი დაიწყო და დაიგეგმა;

გ) განხორციელება -პროექტი ხორციელდება;

დ) პრეზენტაცია -პროექტის შედეგების წარდგენა;

ე)  შეფასება (რეფლექსია)- პროექტი ფასდება და გრძელდება.

ამ ფაზების მიხედვით განხორციელებული აქტივობები:

1)      მასწავლებლის ან კლასის ერთი ან რამდენიმე მოსწავლის მიერ სტიმულის აღძვრა

და იდეის გაცნობა;

2)      თითოეული მოსწავლის მიერ დამოუკიდებელი მუშაობა კითხვარებზე;

3)      დისკუსიის ჩატარება მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის;

4)      პროექტის გეგმის შედგენა;

5)      ორგანიზაციული საკითხების ერთობლივად გადაწყვეტა;

6)      შუალედური შეფასებები;

7)      შედეგების პრეზენტაცია;

8)      განხორციელებული პროექტის  განხილვა და საბოლოო შეფასება;

9)      მოძიებული მასალის გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში; (ქართული,ბუნებისმეტყველება,ხელოვნება)

10)  პროექტის დასრულება და ახალი პროექტის იდეის დაბადება

11)  კლასის მიერ მოძიებული მასალის განთავსება ბლოგზე.

6)      პროექტში მონაწილეების ასაკი , კლასი  -მეორე,  7-8 წლის მოსწავლეები

7)      პროექტის მონიტორინგისა და შეფასების სტრატეგია

     პროექტის მიმდინარეობის პროცესში სასურველია მოხდეს  მისი შუალედური შეფასებები,(მონიტორინგი) რაც გათვალისწინებული მაქვს გეგმითაც.შეფასების დროს ვიყენებ არა მარტო აკადემიურ კრიტერიუმებს,არამედ პროდუქტში გამოყენე-

ბულ ყველა ცოდნასა და უნარს.

ანგარიშის სქემა, რომელსაც ყოველი ამოცანის განხორციელების შემდეგ ავსებენ:

ამიცანის შესრულების ანგარიში:

       თარიღი

       ჯგუფი

ამოცანის შესრულების ვადა

შინაარსობრივი სამუშაო მოვაგვარეთ.მოცემულ ვადაში ჩვენ წარმატებით გავარ-

თვით თავი შემდეგ სამუშაოს

წავაწყდით დაბრკოლებებს. მოცემულ დროში სირთულეებმა იჩინა თავი შემდეგი

სამუშაოს შესრულებისას

 

ამისთვის გადავწყვიტეთ

 

ჯგუფში თანამშრომლობა

პროექტზე მუშაობის დროს ჯგუფში თავი იჩინა შემდეგმა პრობლემებმა

 

პრობლემის მოგვარება ამგვარად ვცადეთ

 

პრობლემა ამით:

.მოგვარდა;

.არ მოგვარდა

საჭიროებები:

ჩვენ გვჭირდება

 

   

            შიდა(შუალედური) მონიტორინგის დროს პროექტის ხელმძღვანელი აფასებს როგორი წარმატებით მიმდინარეობს პროექტი.ის მონაწილეებს დაეხმარება დაინახოს

მუშაობის პროცესში დაშვებული შეცდომები,  გამოასწორონ ისინი.ეს ხელს შეუწყობს

პროექტის წარმატებით განხორციელებას.

ცხრილი,რომელიც ივსება კითხვარების შევსების შემდეგ.შედეგებს ვითვალისწინებ

ჯგუფების დაკომპლექტებისას.

1	მე ინიციატივას სიამო ვნებით ვიტაცებ	მე სიამოვნებით ვავითა- რებ ახალ იდეებს	მე სხვებთან ერთად სიამოვნებით ვმუშაობ	ჩემთვის მნიშვნელოვანია საკითხების სიღრმისეული შეს წავლა
2	ჩემთვის მნიშვნელოვანია სწრაფად მივაღ- წიო მიზანს	ჩემთვის მნიშვნელო- ვანია ახალი გზების ძიება და ამ გზებზე სიარული	ჩემთვის მნიშვნელოვანია სუფევდეს კარგი ატმოსფერო	ჩემთვის მნიშვნელოვანია საფუძვლიანი მუშაობა
3	პასუხისმგებლობის აღება არ მიჭირს	არ მიჭირს წინადა- დებების განვითარება	არ მიჭირს დათმობაზე წასვლა	არ მიჭირს ფაქ- ტების ობიექტურად შეფასება
4	ხანდახან ჯგუფის წევრებზე ვმოქმედებ	სავარაუდოდ ხანდახან სხვებს ვაშფოთებ	სავარაუდოდ ხანდახან სხვებს ვაფერხებ	სავარაუდოდ სხვების თვალში ხანდახან
5	გაჭიანურებული საქმე არ მიყვარს	რუტინა არ მიყვარს	დისკუსია არ მიყვარს	სისწრაფე არ მიყვარს
6	ვზრუნავ ჯგუფის წინსვლაზე	ყურადღებას ვაქცევ ჯგუფში მრავალფეროვნებას	ჩემთვის მნიშვნელოვანია განწყობა ჯგუფში	პასუხისმგებლობას არ გავურბივარ
	ქმედებაზე ორიენტაცია	განვითარებაზე ორიენტაცია	ჯგუფზე ორიენტაცია	ანალიტიკოსი

ბავშვები ამ ცხრილში აფასებენ ყოველ დებულებას -4, 3, 2, 1 -ქულით.

4-  სავსებით ვეთანხმები, 3- ვეთანხმები, 2- ნაწილობრივ ვეთანხმები, 1-თითქმის არ

ვეთანხმები.როცა ყველა დებულებას შეავსებენ ქულები შეჯამდება.რომელ სვეტშიც მეტ ქულას დააგროვებს ბავშვი იმ ორიენტაციისაა.შედეგებს ვითვალისწინებ ჯგუფე-

ბის დაკომპლექტების დროს.

                      პროექტზე მუშაობისას  შეგიძლიათ შეაფასოთ , რა წვლილი შეიტანა პროექტის         განხორციელებაში ჯგუფის თითოეულმა წევრმა.

ჯგუფის მეგობარი

ჯგუფის მეგობარი

ჯგუფის მეგობარი

ჯგუფის მეგობარი

ჯგუფის მეგობარი

თვითშეფასება

1. მარჯვენა ბოლო უჯრებში აფასებთ საკუთარ წვლილს.მაქსიმალური ქულა 5. ამ სვეტს მოკეცავთ ისე, რომ სხვამ  ვერ დაინახოს.

2. ასე მოკეცილ ცხრილს აწვდით  გვერდით მჯდომ ჯგუფის წევრს,რომელიც აფასებს თქვენს წვლილს  ჯგუფის მუშაობაში. მას ქულები შეაქვს მარჯვენა ბოლო სვეტში.

ისიც გადაკეცავს ამ სვეტს და გადააწვდის მომდევნო წევრს.

3. ასე მოივლის ცხრილი ჯგუფის ყოველ წევრს.

4.გაანალიზეთ რამდენად ემთხვევა თქვენი თვითშეფასება მეგობრების შეფასებას.

ერთმანეთის შეფასება ხდება შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

.რა შრომა გასწია მან ჯგუფის მუშაობაში;

.რამდენი კარგი იდეა შესძინა ჯგუფს;

.რამდენად პოზიტიურად  და ჯგუფისთვის სასარგებლოდ შეეძლო მას ჯგუფის სხვა

წევრების იდეებისა და წინადადებების  მოსმენა, მიღება და გათვალისწინება;

.რამდენად პასუხისმგებლობით და საიმედოდ ასრულებდა იგი პირადად მისთვის და

კისრებულ საქმეს;

.რა წვლილი შეიტანა მან ჯგუფის საერთო პროდუქტის შექმნაში.

            პრეზენტაციის შეფასების სქემა

შესავალი	საინტერესოდ  არის მოწოდებული და შეესაბამება შინა- არსს.იპყრობს აუდი- ტორიის ყურადღე- ბას.	არის მცდელობა აუდიტორიის დაინტერესების,მაგრამ ყურადღებას ვერ იპყრობს	ტრაფარეტული და უინტერესოა
თემის გასაგებად წარმოდგენა	წარმოდგენილი საკითხები ნათელი,გასაგები და დამაჯერებელია	მხოლოდ ნაწილობრივაა გასაგები.მოითხოვს დამატებით განმარტებებს.	ბუნდოვანია, საუბრობს დაბნეულად
ლოგიკურობა	მკაფიოდ გამოყოფს ნაწილებს.ლოგიკურია და კარგად ჩამოყალიბებული	ზოგიერთ ადგილს აკლია ლოგიკურობა, ზოგჯერ არათანმიმდევრულია	ლოგიკა დარღვეულია.არ არის კავშირი ნაწილებს შორის.
არგუმენტაცია	არგუმენტი ბევრია და დამაჯერებელი. გამყარებულია ფაქ- ტობრივი მასალით	არგუმენტები მცირეა და არადამაჯერებელი	არ აქვს არგუმენტები
დასკვნები	ლოგიკური და ორიგინალურია.ყველა საკითხის რეზიუმირება ხდება	დასკვნები ულოგიკო დაგაუმართავია	არ  აქვს გაკეთებული
აუდიტორიას- თან კონტაქტი	ფლობს აუდიტორიას. ადეკვატურად რეაგირებს მის რეაქციებზე.ეფექტურად     იყენებს ვერბალურ და არავერბალურ ხერხებს	პერიოდულად ცდილობს აუდიტორიის ყურად ღების მიპყრობას, მაგრამ არ იცის, რა ხერხებით	ვერ ამყარებს კონტაქტს ,საუბ- რობს გაურკვევლად
პასუხები აუდიტორიის შეკითხვებზე	სრულყოფილ პასუხს  სცემს ყველა შეკითხვას	პასუხები არის სრულყოფილი	უჭირს პასუხების გაცემა

 

პრეზენტაციის სრულყოფილი შეფასება:

	4	3	2	1
შინაარსი ორგანი ზება ვიზუ- ალური თვალსა ჩინოება პრეზენ ტაციის თვის მომზა- დება ჯუფუ- რი მუ- შაობა ინდი ვიდუ ალუ რი მო ნაწი ლეობა	შევიტანეთ აუცილებელი იფორმაცია პრეზენტაციაში,რომელიც დეტალურადაა წარმოდგენილი წარმოვადგენთ მასალებს სხვადასხვა მიმზიდველი და წინასწარ განსაზღვრული სტრატეგიების გამოყენებით თემატიკის სრულყო- ფილი ცოდნის დემონსტრირებას ვახდენთ.შეგვიძლია პროექტთან დაკავშირებული საკითხების სრულყოფილი ცოდნის სინთეზირება.გარკვევით და თავდაჯერებუ- ლად შეგვიძლია ვუპასუხოთ შეკითხვებს ინფორმაცია წარმოდგენილია ლოგიკური თანმიმდებრობით. იდეებს შორის გადასვ- ლები ეფექტურია თვალსაჩინოებები იდეების მკაფიოდ წარმოჩენას ემსახურება და წარ- მოდგენილია შესაბამი სი თანმიმდევრობით. ინტენსიური მოსამზადებელი სამუ- შაო ჩავატარეთ პრეზენ ტაციისთვის.პროცესი ვიდეოკამერით გადა- ვიღეთ და შევაფასეთ ყველა წევრი კოორდი- ნირებულად მუშაობ- და პროექტის ფარგლე- ბში.ჩვენი პრეზენტა- ცია თანამშრომლობი- თი მუშაობის შედეგია ჯგუფის ყველა წევრი პროექტის განხორცი- ელებაში თანაბრად მონაწილეობდა.უზრუ ნველყოფდნენ ერთმა- ნეთის მხარდაჭერას, დახმარების გზების განსაზღვრას,წარმატე- ბით სარგებლობდნენ ერთმანეთის ძლიერი მხარეებით პროექტის ყველა ასპექ ტში მნიშვნელოვანი როლი შევასრულე. ჩემი მუშაობით ლიდე რობის და თანამშრომ- ლობის უნარ-ჩვევების დემონსტრირებას ვაკეთებდი.	ჩვენი პრეზენ ტაცია აუცილებელი ინფორმაციის მნიშვნელოვან ნაწილს მოიცავს.ყურადღება გამახვილებულია ყველაზე მნიშვნელოვან ნაწილებზე მასალა წარმოდგენილია რამდენიმე მიმზიდველი და წინასწარ განსაზღვრული სტრატეგიის გამოყენება თემატიკის ზოგა- დი ცოდნის დემონსტრირებას ვახდენთ.შეგვიძლია ვუპასუხოთ შე კითხვების უმეტე სობას გარკვევით და თავდაჯერებუ ლად.შეგვიძლია პროექტთან დაკავ შირებული ცოდნის სინთეზირება ინფორმაცია წარმოდგენილია შესაბამისი თან- მიმდევრობით თვალსაჩინოებები იდეების წარმო- ჩე ნას ემსახურება საკმარისი მოსამ- ზადებელი სამუ- შაო ჩავატარეთ პრეზენტაცი- ისთვის,თუმცა დამატებითი მუ- შაობა უკეთეს შე- დეგს განაპირო- ბებდ ჯგუფის ყველა წევრი სამუშაო პროცესში თანაბ- რად მონაწილე- ობდა ჯგუფის წევრები პროექტის განხორ ციელებაში თანაბ რად მონაწილეობ დნენ.პრობლემის აღმოჩენის შემთ- ხვევაში ჯგუფის ფარგლებში მნიშვ ნელოვან სამუშა- ოს ასრულებდნენ დაბრკოლების აღმოსაფხვრელად პროექტის მნიშვ- ნელოვანი ნაწი- ლის განსახორციელებ- ლად სესაბამისი ძალისხმევა გავ- წიე. გავაკეთე თა ნამშრომლობითი უნარ-ჩვევების დემონსტრირება.	ჩვენი პრეზენტაცია აუცილებელი ინფორმაციის გარკვეულ ნაწილს მოიცავს, თუმცა ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილები გამოტოვებულია   მასალა შეგვეძლო უფრო მიმზიდველად წარმოგვედგინა დაწინასწარ განსაზღვრული სტრატეგიები გამოგვეყენებინა თემატიკის შეზღუდული ცოდნის დემონსტრი- რებას ვახდენთ. ინფორმაციის მხოლოდ გარ- კვეული ნაწილის განმარტება შეგვიძლია. შეკითხვებზე პასუხის გაცემა სირთულეს წარმოადგენს. წარმოდგენი- ლი ინფორმა- ცია მეტ ოპგა- ნიზებას საჭი- როებს თვალსაჩი- ნოებები იდეე- ბის წარმოჩე- ჩენას სრულად ვერ ემსახურე- ბა ან სუსტად ორგანიზებუ- ლია ჩვენი პრეზენ- ტაცია მეტ მომზადებას საჭიროებდა ჯგუფის რამ- დენიმე წევრი მეტად მონაწილეობ- და ვიდრე და- ნარჩენები სამუშაო დატ- ვირთვა არათა ნაბრად  იყო განაწილებუ- ლი.პრობლე- მები უგულვე- ბელყოფილი იყო ჯგუფის წევრების მიერ გაცემული პა- სუხებით გარკვეული ძა ლისხმევა გავ- წიე პროექტის ზოგიერთი ასპექტის განხორციელე ბაში	ჩვენი პრეზენტაცია აუცილებელი ინფორმაციის ძალიან მცირე ნაწილს მოიცავს ჩვენ წინასწარ განსაზღვრულ სტრატეგი ებს არ ვიყენებთ თემატიკის შეზღუდული ცოდნის დემონსტრი რებას ვახდენთ .შეკითხვებზე პასუხის გაცემა სირთულეს წარმოადგენ ინფორმაცია დანაწევრე- ბულია და ორგანიზე- ბას საჭიროებს თვალსაჩინო ებები იდე- ების წარმოჩენას ვერ უზრუნველ- ყოფენ პრეზენტაცი ისთვის მოსამზადე- ბელი სამუ- შაო არ ჩაგ- ვიტარებია ჯგუფის ზოგიერთი წევრი საერ-თოდ არ მონალეობ- და ჩვენმა ჯგუფმა უმნიშვნელო მცდელობა გასწია ან არ იზრუნა პროლემის გადასაჭრე- ლად მცირე ძალისხმევა გავწიე,ან არ მიზრუნია პროექტის ფარგლებში სამუშაოს შესრულე ბაზე. თანამშრომ- ლობითი კავშირები ვერ დავამყა- რე ჯგუფის წევრებთან.

         საბოლოო შეფასება კი საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს დაინახონ მათი სუსტი

და ძლიერი მხარეები. ყოველივე ეს გაითვალისწინონ მომდევნო პროექტზე მუშაობი-

სას.

მოსწავლის თვითშეფასების კითხვარები:

როგორ შეაფასებდი პროექტს?

1)      როგორი შთაბეჭდილება დაგრჩა,გასწავლა თუ არა რაიმე ამ პროექტზე მუშაობამ?

ა) ბევრი რამ მასწავლა;

ბ) მასწავლა;

გ) ახალი თითქმის არაფერი მისწავლია;

დ) ახალი არაფერი მისწავლია.

2)      შეიცვალა თუ არა ამ პროექტზე მუშაობისას ჯგუფის წევრთა ურთიერთობა?

ა) ბევრად უკეთესი გახდა;

ბ) უკეთესი გახდა;

გ )ისეთი დარჩა როგორიც იყო;

დ) გაუარესდა.

3)      ნათელი იყო თუ არა  საკუთარი როლი პროექტის წარმატებით გან-

ხორციელებასა და შედეგის მიღწევაში ?

ა) სავსებით ნათელი იყო;

ბ) ძირითადად ნათელი იყო;

გ)არც ისე ნათელი იყო;

დ) სრულიად გაურკვეველი იყო.

4)      მასწავლებელმა მაჩვენა როგორ უნდა მემუშავა პროექტზე?

ა) სავსებით ვეთანხმები;

ბ) ვეთანხმები;

გ) ნაწილობრივ ვეთანხმები;

დ) არ ვეთანხმები.

5)      როდესაც მხარში დგომა მჭირდებოდა, მასწავლებელი ჩემ გვერდით იყო

ა) სავსებით ვეთანხმები;

ბ) ვეთანხმები;

გ) ნაწილობრივ ვეთანხმები;

დ) არ ვეთანხმები.

6)      შედეგებით კმაყოფილი ვარ

ა) სავსებით ვეთანხმები;

ბ) ვეთანხმები;

გ) ნაწილობრივ ვეთანხმები;

დ) არ ვეთანხმები.

7)      ყველაზე მეტად რას შეაქებდი ან გააკრიტიკებდი პროექტში?

ქება

 

კრიტიკა

 

9. პროექტის განხორციელების რისკები, შესაძლო ხარვეზები და მათი თავიდან აცილების გზები.

მასწავლებელი ან კლასის ერთი ან რამდენიმე წევრი აღძრავს  სტიმულს კონკ-

რეტულ პროექტზე. განვითარდება თუ არა მათი წინადადებებისაგან პროექტი

დისკუსიის შედეგად გადაწყდება.არის რისკი იმისა, რომ დისკუსია ნეგატი-

ური შედეგით დასრულდეს,პროექტის იდეამ ვერ ჰპოვოს თანხმობა.

         საჭიროა ინიციატორებმა ჯგუფს იდეა გააცნონ პოზიტიური ფორმით,უფ-

რო კონკრეტულად, საინტერესო და სახალისო ფორმით.თემაც საინტერესო და რელევანტური უნდა იყოს.

         პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ხელს უწყობს მონაწილეთა წინარე ცოდნასა და გამოცდილებაზე ახლის დაშენებას. თავდაპირველად ზოგიერთი

მოსწავლე არ ღებულობს მონაწილეობას არც დისკუსიაში და არც პროექტის

დაგეგმვაში. ამის მიზეზი არის ის, რომ არ აქვთ წინარე ცოდნა.არ იციან რა არის გამოცანა, რა არის ანდაზა, რა მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ცხოვრებაში.

            პროექტის მიმდინარეობის დროს აღმოჩდნენ ასეთი მოსწავლეებიც. ჩავატარე შესაბამისი საუბარი, მიუთითე სად უნდა მოიძიონ ანდაზები და გა-

მოცანები. მათ უყვართ კომპიუტერში ინფორმაციის მოძიება. მივუთითე საიტი,სადაც მოიძიებენ მრავალფეროვან ანდაზებსა და გამოცანებს.(Kids.ge)

ბავშვები გააქტიურდნენ.

          ზოგიერთ ბაცშვს არ ჰქონდა საკმარისი დამოუკიდებლობა მუშაობის დროს,თითქმის არ მონაწილეობდა პროექტში. ასეთ ბავშვებთან მივდიოდი

ინდივიდუალურად და ვეხმარებოდი.მე ვიცი როდის არის საჭირო ჩარევა და

როდის მივცე მოსწავლეებს დამოუკიდებელი მუშაობის საშუალება.

          ზოგჯერ პროექტის წარმატებით ჩატარებისათვის არ არის საკმარისი ის რესურსები რაც მოსწავლეს მოაქვს სახლიდან. ბავშვები ერთმანეთს ეხმარები-

ან.

10.  მოსალოდნელი შედეგები:

    თეორიულ ცოდნას გამოიყენებენ რეალურ ცხოვრებაში, სხვადასხვა გაკვეთილებზე:

ქართულში, ბუნებისმეტყველებასა და ხელოვნებაში. ეს მოსწავლეებს ერთ სიტუაცი-

აში მიღებული ცოდნის სხვა სიტუაციაში გამოყენებას ასწავლის;

    შეიქმნება წიგნის მაკეტი,რომელშიც შეგროვდება და დახარისხდება ანდაზები და გამოცანები;

      გამოუმუშავდებათ საინფორმაციო სივრცეში ორიენტაციის,დამოუკიდებელი სწავ-

ლის,ანალიტიკური,შემოქმედებითი, კრიტიკული აზროვნების უნარ-ჩვევები;

      მოსწავლეები ისწავლიან როგორ მოიპოვონ მასალები ისტ-ის დახმარებით და ბიბლიოთეკაში შესაბამისი წიგნების საშუალებით;

      მოხდება შექმნილი პროდუქტების გამოფენა;

      მოძიებული მასალა გამოქვეყნდება ბლოგზე.

11.პროექტის განხორციელებისათვის საჭირო დრო-ითვლება საშუალო პროექტად

და გრძელდება ერთი თვე -2015 წლის 1. 05-დან  -  1.06-მდე.

   მასწავლებელი:                                                                 /ლ.ღვინტიძე?

   სკოლის დირექტორი:                                                     /გ.ხალვაში/

                     პ  რ  ო  ე  ქ  ტ  ი  ს    რ  ე  ფ  ლ  ე  ქ  ს  ი  ა 

                   სასწავლო პროექტი არის სწავლების განსაკუთრებული ფორმა, რომლის დროსაც მასწავლებლები და მოსწავლეები მიმართავენ ერთობლივად ფორმულირებულ თემას|სა-

კითხს, პრობლემას. მის დასამუშავებლად ადგენენ გეგმას,მონაწილეობენ ამ გეგმის შესრუ-

ლებაში და წარმოადგენენ ერთ საერთო პროდუქტს.

                 პროექტი -„ანდაზები და გამოცანები  იყო ძალიან საინტერესო და ნაყოფიერი. თემა

შევარჩიეთ აქტუალური,რადგან ზეპირსიტყვიერების ეს ნიმუშები ჩვენს დროშიც დიდი ეროვნული განძია, ხალხის სიბრძნის და მაღალგონიერების მაჩვენებელია. მათ ვიყენებთ

ქართულის, ბუნებისმეტყველების და ხელოვნების გაკვეთილებზე. ხშირად ვიყენებთ საუბ-

რის, მსჯელობის,კამათის დროს. იგი გვეხმარება ნაწარმოების დედაზრის სწორად გამოტანა-

ში, ცხოვრებისეული მოვლენების სწორად შეფასებაში .ბუნებისმეტყველების გაკვეთილებზე

გვეხმარება ბუნებრივი მოვლენების,ცხოველების,მცენარეების,ხილეულის ,ბოსტნეულის და

სხვა საგნების ამოცნობაში. ხელოვნების გაკვეთილებზე კი შეგვიძლია ანდაზის მიხედვით შესრულდეს თემატური ნახატი. გამოცანები ახალისებს გაკვეთილს, გამოცნობილ საგნებს ხა-

ლისით ხატავენ ბავშვები.მოვუწოდებ მოვაგროვოთ, მოვუაროთ და გავუფრთხილდეთ იმას,

რაც ჩვენს წინაპრებს შემოუნახავთ.

            კლასს თემა წარვუდგინე ორ მოსწავლესთან ერთად სახალისო ფორმით. ქაღალდის ფორმატზე დაწერილი გამოცანა და ანდაზა წაიკითხეს „ქოროში“ კითხვის მეთოდის გამოყე-

ნებით. გამოცანა ამოხსნეს და დაასახელეს რომელია ანდაზა და გამოცანა.“გონებრივი იერი-

შისა“ და კითხვარებით  მოხდა წინარე ცოდნის გააქტიურება.ამით განვსაზღვრე,როგორ გამე-

გრძელებინა პროექტზე მუშაობა.

         ერთობლივად შევადგინეთ პროექტის გეგმა.დაგეგმვისას გამოვიყენე ეროვნული სასწავ-

ლო გეგმით გათვალისწინებული სტანდარტები და ამოცანები. გეგმაში შემავალმა აქტივო-

ბებმა ხელი უნდა შეუწყოს 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების განვითარებას.ეს არის კვლევითი,

შემოქმედებითი , თანამშრომლობისა და საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევები. ყველაფერი გავაკეთე

იმისათვის ,რომ მოსწავლეებს წარმოეჩინათ მათი ცოდნა,აგრეთვე ამ ცოდნის დემონსტრირე-

ბის ფორმის არჩევის საშუალებაც მივეცი,რადგან გავითვალისწინე მათი განსხვავებული შესაძლებლობები.

           პროექტის მიმდინარეობას ვხელმძღვანელობდი.მივუთითე საინფორმაციო წყაროები.

შევთანხმდით მუშაობის ფორმებზე, მიზნებზე,აქტივობებზე, სავარაუდო შედეგებზე, შეფასე-

ბის კრიტერიუმებზე. გაინაწილეს სამუშაო შესაძლებლობებისა და ინტერესის მიხედვით.

ამით წარმოჩნდა ყველა წევრის ძლიერი მხარე.ისინი მსჯელობდნენ პრობლემურ საკითხებ-

ზეც,რომლებსაც თავად აწყდებოდნენ, ეძებდნენ მათი გადაჭრის გზებს,მზად იყვნენ სხადას-

ხვა სიტუაციებში ერთმანეთს დახმარებოდნენ.

     მოსწავლეები აქტიურ მონაწილეობას ღებულობდნენ შეფასების ფორმების შემუშავებაში.

მონაწილეობდნენ თანატოლთა  შეფასებასა და თვითშეფასებაში. შეფასების სტრატეგიები

ეფუძნებოდა სტანდარტებსა და ამოცანებს.გვქონდა შუალედური შეფასებები(მონიტორინგი)

გვქონდა შუალედური შეფასების სქემა,რომლითაც ვაფასებდი პროექტის მიმდინარეობას.

მონაწილეებმა დაინახეს მუშაობის პროცესში დაშვებული შეცდომები. მისი გამოსწორებით

ხელი შეეწყო პროექტის წარმატებით დასრულებას. საბოლოო შეფასებით საშუალება მომეცა

დამენახა სუსტი და ძლიერი მხარეები,რასაც გავითვალისწინებ მომდევნო პროექტზე მუშა-

ობისას.

     მუშაობის დამთავრების შემდეგ თვალნათლივ დაინახეს პროექტის შედეგი|პროდუქტი

წიგნის მაკეტი,რომელშიც არის ანდაზები და გამოცანები დალაგებული ფორმით.

მოეწყო ამ ნამუშევრების გამოფენა. მოსწავლეებს ისე მოეწონათ იდეა,რომ ინდივიდუალურა

დაც გააკეთეს.

      მუშაობის პროცესში გვქონდა ხარვეზებიც. თავდაპირველად ყველა მოსწავლე არ ჩაერთო   სამუშაო პროცესში. იყო რისკი ჩაშლილიყო პროექტზე მუშაობა. თემის წარდგენა მოვახერხე

 უფრო საინტერესო და სახალისო ფორმით და პროექტი შედგა.

          ზოგიერთ ბავშვს არ აღმოაჩნდა წინარე ცოდნა, არ იცოდნენ რა არის ანდაზა და გამოცა-

ნა . ხელმეორედ ჩაუტარე მათ შესაბამისი საუბარი.მივუთითე საიტი, სადაც შეიძლება მოიძიონ ანდაზები და გამოცანები,რადგან მათ უყვარდათ კომპიუტერში ინფორმაციის

მოძიება.ბავშვები გააქტიურდნენ.

      ზოგიერთ ბავშვს არ ჰქონდა საკმარისი დამოუკიდებელი მუშაობის უნარი. თითქმის არ მონაწილეობდა მუშაობის პროცესში. ასეთ ბავშვებთან მივდიოდი ინდივიდუალურად და

ვეხმარებოდი. ვიცი როდის არის საჭირო ჩარევა და როდის მივცე დამოუკიდებელი მუშა-

ობის უფლება

      ზოგჯერ პროექტის წარმატებისათვის არ არის საკმარისი ის რესურსები,რაც  მოსწავლეს

მოაქვს  სახლიდან.ბავშვები ერთმანეთს ეხმარებიან, მეც ვაძლევ საჭირო მასალას.

       ბოლოს ჩავატარე  აქტივობა „სიტყვები მაგიდაზე და იატაკზე“.დავაწყობთ ამობრუნებულ

ბარათებს მაგიდაზე და იატაკზე. მაგიდაზე აწყვია ანდაზების დასაწყისი,ხოლო იატაკზე და-

სასრული. ის ბავშვები ,რომლებმაც აიღეს ბარათები მაგიდაზე საკლასო ოთახის ერთ მხარეს

დადგებიან,ხოლო იატაკზე დაწყობილი ბარათების მფლობელები- მეორე მხარეს. შესაბამი-

სად კითხულობენ ანდაზების დასაწყისს ერთ მხარეს მდგომი ბავშვები,დასასრულს კი მეორე მხარეს მდგომი ბავშვები. მსგავსი მუშაობა ჩატარდება გამოცანებზეც.

      რამდენიმე ტესტი წარმოვადგინეთ ანდაზებზე..ანდაზებში ცავსვით გამოტოვებული სიტყვა.

        ჩავატარეთ შეჯიბრება ვინ იტყვის ზეპირად  ყველაზე მეტ ანდაზას და გამოცანას?

მოძიებული მასალები განვათავსეთ ბლოგზე.ხელმისაწვდომი იქნება მათთვის ვინც ჯერ არ

ჩაბმულა პროექტში.საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენებენ სხვა მასწავლებლები.